摘要：Šiandieninę situaciją švietimo sistemoje lytiškumo ir jaunimo rengimo šeimai srityje galima vadinti prieštaringa
tarp deklaruojamų švietimo sistemos ugdymo tikslų ir taikomų pedagogiškai nepagrįstų rizikingos lytinės elgse-
nos prevencijos metodų bei priemonių. Iš tiesų taip yra sutapatinamos dvi skirtingos veiklos rūšys, turinčios skir-
tingus tikslus: 1) pedagoginė prevencija – lytinis ugdymas ir lytiškumo ugdymas, kuris yra nukreiptas į ankstyvuo-
sius lytinius santykius sąlygojančius rizikos ir prevencinius veiksnius, t. y. prevencinės priemonės yra nukreiptos į
priežastis; 2) lytinis švietimas (antrinė prevencija), nukreiptas į ankstyvųjų lytinių santykių tiesioginius padarinius
(LPL, ŽIV/AIDS, paauglių nėštumus), juo siekiama panaikinti ar sumažinti galimas ankstyvųjų lytinių santykių
pasekmes. Straipsnyje, remiantis išgrynintais lytinio ir lytiškumo ugdymo principais, pagrindžiami paauglių rizi-
kingos lytinės elgsenos pedagoginės prevencijos vertinimo parametrai: dimensijos, požymiai, rodikliai, kurie gali
būti pritaikomi tiek pedagoginės prevencijos vertinimui, tiek nustatant rizikingos lytinės elgsenos pedagoginės
prevencijos grynumą ugdymo turinyje, metoduose bei priemonėse, išryškinant lytinio švietimo elementus, tiek
mokytojų lytinio ugdymo ir lytiškumo ugdymo kompetencijų vertinimui.
Nowadays the situation with preparation of the youth for family life and moral sexual education in the system of
national education contradicts educational goals of pedagogical system and its methods and the means it uses.
Tere is a superposition of two diferent types of preventions of adolescents’ hazardous sexual behaviour: 1) pe-
dagogical prevention as coordination of chastity and moral sexual educational processes to help adolescents to
develop responsible sexual behaviour and the ability to maintain harmonious relationships with persons of dife-
rent sexes; and 2) sexual education as preventions of consequences of early sexual relations aimed at avoidance of
sexually transmitted diseases, HIV/AIDS and teenage pregnancies. Te article focuses on conceptual principles of
chastity and moral sexual education. Methods of evaluation of the pedagogical prevention and their parameters
are formulated: dimensions, criteria and indicators. Principles of chastity and moral sexual education could be
used to identify the nature of completely diferent processes – chastity and sexual education on the one hand and
sex education on the other hand.
