摘要：Dėl nereglamentuoto ir pedagogiškai nepagrįsto lytinio švietimo paplitimo Lietuvoje dvi skirtingos rizikingos pa-
auglių lytinės elgsenos prevencijos: pirminė, arba pedagoginė prevencija (lytinis ir lytiškumo ugdymas), ir antri-
nė – lytinis švietimas – dažniausiai sutapatinamos. Lytinis švietimas yra integruojamas į ugdymo turinį. Darbe
sprendžiamas probleminis klausimas: kaip nustatyti rizikingos lytinės elgsenos pedagoginės prevencijos grynumą,
išryškinant lytinio švietimo elementus ugdymo turinyje. Pasinaudojus pedagoginės prevencijos vertinimo para-
metrais – lytinio ir lytiškumo ugdymo principais – atliktas Rengimo šeimai bei lytiškumo ugdymo programos ir
biologijos vadovėlių turinio vertinimas, kuris parodė, kad nėra prieštaros tarp lytinio ir lytiškumo ugdymo ir Ren-
gimo šeimai bei lytiškumo ugdymo programos principų. Tačiau tirtų mokyklinių vadovėlių turinyje yra integruotų
lytinio švietimo elementų, nederančių su lytinio ir lytiškumo ugdymo principais.
It is not good in educational practice when two diferent preventions of adolescent risky sexual behaviour – peda-
gogical (chastity and moral sexual education) and sex education are not identifed and separated. Te work solves
the following problematic issue: how to establish clarity of pedagogical prevention of early sexual relations and
how to highlight the elements of sexual education. Methodology of evaluation of pedagogical prevention: presence
or absence of dimensions – principles of chastity and sexual education – in education they are revealed in their
constituent characteristics which are identifed by the help of indicators. Te evaluation of pedagogical prevention
process of risky sexual behaviour through document analysis revealed that in the program “Preparation of the
youth for family life and moral sexual education” (2007) there is no contradiction between the principles stated
in them and principles of chastity and sexual education; but there is a contradiction between these principles in
examined school textbooks.
