本研究の目的は,美術鑑賞学習におけるメタ認知の役割を明確にすることである。その方法は,まず先行研究のレビューから,美術鑑賞学習とメタ認知のかかわりについて,発達や熟達化,転移,学習者の資質の観点から考察する。また,鑑賞スキルや思考の構造化を方略的知識としてメタ認知するよう促す事例を示し,美術鑑賞学習におけるメタ認知の有効性と今後の研究課題を検討する。その結果,鑑賞スキルを方略的知識としてメタ認知することが中学生以降において可能であることを確認し,また,知識や思考の構造化を方略的知識としてメタ認知することが熟達化や転移を促し,鑑賞の深化にも有効であることを指摘した。一方,メタ認知の精度と鑑賞の質,そして多様な学習者や環境などとの相関分析が今後の課題であるとした。

The purpose of this article is to address the increasingly important role of metacognition in art appreciation learning. We argue that metacognition will have a positive effect while viewers are expected to develop their own perspectives and build their thinking strategies. We refer to the theories of learning science, and draw the following conclusions based on the results of our case study of teenagers (2008), and the qualitative analyses of a writing program conducted with 24 college students (2009). First, teenagers are able to engage with their cognitive activities and be aware of the contribution of strategic deployment of their appreciative skills. Second, while viewers collaborate with each other, and are supported to monitor and control their own learning behavior by learning tools, their appreciative knowledge and thinking strategies are better organized. This triggers the function of transfer in the proficient process, and eventually lets viewers reach their sophisticated appreciation experiences.