本研究の目的は,幼児の概念学習における2変数を調べることであった。ひとつは,言語化の変数(言語化,非言語化)であり,もうひとつは,正負事例の提示順序の変数((1)正事例のみ,(2)最初正事例で,次に負事例,(3)正負事例の混合)であった。実験Iでは,被験児は幼児96名で平均年齢は5歳10か月であった。彼らは,訓練に関する6実験条件のひとつにわりあてられた:言語化-正事例(V-P);言語化-正事例十負事例(V-P+N)。言語化-正負事例の混合(V-PN混合),非言語化-正事例(NV-P),非言語化-正事例十負事例(NV-P+N),非言語化-正負事例の混合(NV-PN混合)。被験児は,3次元(形,色,大きさ)各2値から構成される刺激から,概念(関連次元上の1正値)を学習するために訓練された。刺激は,継時的に提示され,被験児の反応には強化が与えられた。学習基準は,96試行内8試行正答であった。訓練において基準を達成した被験児にのみ,訓練の6条件の効果を比較するために,新しい刺激から構成されるテストを行った。

The purpose of the present study was to investigate two variables on the concept learning in kindergar.ten chidren. One was the verbalization variable (verbalization, nonverbalization), the other was the variable of the order of the presentation of positive and negative instances : i. e. a) only positive instances, b) first positive ones and second negative ones, and c) positive and negative instances mixed together. In Exp. I, the Ss were 96 kindergarten children with a mean age of 5 years 10 months. They were assigned to one of six experimental conditions for the training : verbalization-positive instances (V-P), verbalization-positive plus negative (V-P+N), ver-balization-pdsitive a.nd. negative mixed (V-PNmixed), nonverbalization-positive instances (NV-P), nonverbalizaticn-positive plus negative(NV-P+N), nonverbalization-positive aTld negative mixed (NV-PNmixed). The Ss were trained to learn a concept(a correct value on the relevant dimension) from the stimuli consisting of three dimensions(shape, color and size) with two values.