本研究では,観察学習の成立における課題の複雑性の程度と代理性強化の有無が弁別移行学習課題を用いて検討された。被験者は小学2年生96名(男女各48名)であり,モデルは訓練を受けた女子大生であった。主な結果は次の通りであった。(1)課題が容易であればVRの有無にかかわらず学習成立者が多くなり,課題が複雑になると学習成立者は少なかった。(2)ST,CTともにVR群,NVR群のIDS者に差はなく,VRの効果性は一応否定されたが,CTのVR群にEDS者が多く出現した。(3)課題が複雑になるとM0の適切手がかりを抽出しにくいことが内省報告からもみられた。