この報告では,学習プログラムを作成する場合,作成者の主観的な判断を可能なかぎり排除して,客観的な資料に基づいて構成していく方法を検討した。実際には,すでに学習を終わった集団について実施した学力検査(基礎調査)結果に,(2),(5)式を適用することによって,コースアウトラインに対応する学力検査問題の系列を抽出し,これに基づいて,学習プログラムを構成していくことになる。また,この方法によって構成されたプログラムは,比較的,学習著の学習の機構に適合していることが,実験の結果確かめられた。したがって,この方法は,数学科のように,尺度化が可能な領域では,適用できるのではないかと考えられる。

When the teachers introduce some material (u), they usually organize a series of learning content, which means the sequence of learning content the pupils have to study in order to arrive at the goal, in the following order. (1) At first the teachers have to ihvestigate the various learning contents which will lead the pupils to the goal. (2) Next they have to select the most effective series of learning content to lead the pupils to the goal (A) of the teaching material (u). (3) In tlnese series, such unnecessary overlap of the learning contents or large gaps in the learning contents should not be permitted. They should select a series consisting of suitable step sizes.