教育諸目標に含まれている機能や概念が明瞭に理解されることによって,それらの目標の指導及び評価の効果が促進される。このため総ての主要な概念がその基礎的な特徴に応じて分析され分類され,簡単なものから複雑なものへと統一された体制にまで発展キれねばならない。かくすることによって各教育目標はそれの固有の意義や解釈が与えられて,他のものから明瞭に区別され得るのである。この計画は全構成を通じて出来るだけ論理的並びに心理学的に一貫性を有するものであることが望まれる。さし当り各教科及び学年段階に無関係なる基本的分類形式がここに示されている。先ず現行の教育目標は認識的,情意的,運動的の三領域に分けられる。この中第一と第二の領域に属する諸目標は第三の領域のそれよりも,その質に於でより複雑であるので,この二領域に対する分類の拠り所を示したのがこの研究である。認識的領域は知識と知的技能の二つに分析され後者は更に理解・応用・分析,綜合,評価の五種の知的行動として表現されている。情意的領域は刺戟に対する反応の、機制の順序を追って三段階に分けられる。対象の受容,感動的体験,傾向の形成がこれである。この申で対象の受容過程はこれを関心と興味とに分析する。第二の感動的体験は所調鑑賞であり審美的諸目標を含む。第三の傾向形成の段階は,習慣,態度,適応の三過程に分けて説明されている。習慣はその行為が自働的になることを求める如き単純な目標に制限され,叉態度はそれが形成される時の活動の種類に従って,知的,審美的,道徳的(叉は社会的)の三つに分けられる。最後の適応機制は抑制的と積極的の二種の行動形式中ら見ることができる。認識並びに情意の両領域に亘って,各項目或いは副項目の内容を例証する為に,現行の学習指導要領の中から具体的な教育目標が選ばれて示されている。この様にして構成された基本的分類形は単に現行の諸目標をよりよく理解するに有用であるのみならず,更に新らしい面も重要な目標を導き出したり,文教育諾研究や諸通信の能率を高める為にも有用であると思われる。なお最後ここの構想を適用する一例として一般社会科の一般目標を分析した私案が掲げてある。

The effectiveness of instruction and evaluation of educational objectives will be accelerated by clearer understanding of the functional concepts involved in them. For this purpose all important . concepts should be analysed and classified on the basis of their fundamental characteristics, and should be developed into an organized hierarchy from simple to complex categories, so that each objective is given its own definition or interpretation which will clearly distinguish itself from others. This process is expected to be as logically and psychologically consisent as possible throughout the whole structure. A basic taxonomical shema which is neutral for the present both to subject matters and grade levels has been tentatively suggested here. The present educational objectives are first classified into three large areas : Cognitive, Affective and Motor. This paper tries to suggest possible frames of reference for the taxonomy of the former two areas where the objectives are more complex in nature than those in the third. The cognitive area is analysed into two categories : Knowledge, and Intellectual Abilities and Skills. The latter is broken down into five intellectual functions expressed in behavioral terms : Comprehension. Application, Analysis, Synthesis, and Evaluation. The affective area is classified into three stages according to the processes in. stimulus-response mechanism : Acceptance of Objects, Emotive Experience, and Formation of Inclination. The first is divided. into two mental processes : Concern and Interest. The second is interpreted as appreciation, and involves esthetic objectives. The third is explained by three mental processes : Habbit, Attitude, and Adjustment. Habbit is restricted to those simple actions which are expected to become automatic ; attitude objectives are analysed as to the kind of activities from which they are formed : Intellectual, Esthetic, and Social ; the last category, adjustment mechanism, is seen from two types of behavior : Repressive and Aggressive. Illustrative educational objectives chosen from the present course of studies have been presented for each category in both areas, and an application of this idea to the analysis of general objectives in the social study is shown as a tentative example. The basic taxonomical shema thus constructed is expected to de useful not only for better understanding of the present educational objectives but also' for developing new and important ones, and for increasing efficiency in educational researches and communications.