教育実践場面及び実験的に設定された場面で, 数名ずつの児童による小集団の集団画協同製作過程の観察と作品形体との関連についての現象的観察から, 次のような見当づけが得られた。このような観察じっけんの範囲では, (1)協同性が発達・学習的にその形成期に入るのは, 小学1年生の終りから小学2年生の前半にかけてであると思える。(2)そして, それの略々完成させるのが小学2年の後期に入ってからだと考えられる。-ギャング・エイジがこれに続く-。(3)しかも.この小学1年の終りから小学2年の前半(10〜11月頃まで)にかけては, 可成り長いいわば協同性の不安定な形成期であり, この時期においては, 未だすいそくの程度を出ないが, 集団雰囲気と作品の形態(類似)との間に可成り明瞭な一義的な対応が見られ, 集団雰囲気の変容による作品形体の変容がみられるのであろうことが見当づけられた。(4)しかし, 集団雰囲気と作品形体との間のこのような対応関係は, 小学2年の後半に入ってからの, いわば協同性の安定した完成期にはいってからは, 殆どみることが出来ない。

This is a report on the results of an experimental observation carried primarily on children of Grade I and II, prior to entering the "Gang Age" stage of development. In school-rooms and other experimental situations, we observed several groups consisting of five or six children to study their social behavior in the process of painting. Following relationships were discerned between the results of the observation and the types of their work. 1. The time of entering the stage of cooperativeness ranges from the end of Grade I to the beginning of the second half of Grade II (about October or November). 2. The stage of cooperativeness is completed during the second half of Grade II and is followed by the Grade Age. 3. The early stage of cooperativeness is unstable and considerably long in duration. In this stage there is a distinct correspondence between the group atmosphere and the type or work and the works thansform with the change in the atmosphere we can tentatively conclude. 4. However, the above-mentioned relations can hardly be observed after children enter the final stage of cooperativeness which is stable compared to its earlier stage.