まず興味本検査について述べれば,英語に対する興味と英語成績との相関は優秀グループの方が高い。優秀グループは英語学習の基本的作業(読む,書く,辞書をひくなど)に興味を持ち,英語学習の価値を高く評価し,学習意欲もそれに応じて高いが,不振グループは低い。また優秀グループの父兄は,子供の英語学習により好意的である。優秀グループは,理想の英語教師に性格的なものよりも,むしろ教授技術に関した要求を持っているのに反して,不振グループではその逆の傾向が認められた。次に英語テストを3つの面から次のようにいえる。第1 に<語いテスト>については,機能語は内容語よりはるかに理解困難であり,内容語は,(1)日本語化名詞と日本語化しない名詞,(2)名詞,形容詞,動詞,副詞(3)ほぼ具体的なものと,ほぼ抽象的なもの(4)短い単語と長い単語(5)文字の音が1対1の対応をするものとしないもののように分類すると,いずれも前者から後者の順で困難になる。誤答の源因は語形,発音,この2つの結合,意味関連,常習時の文脈によるものとに分けられる。第2 に<文型テスト>については,肯定的な疑問文,否定文より容易であり,疑問文と否定文には大差はない。比較的容易なものは,主語+動詞+目的語の文型,doを用いる疑問文であり,困難なものは,主語+動詞の文型,副詞的修飾語のあるもの,疑問視とdo を用いる疑問文,there is の構文,受け身,などである。第3に<誤答の傾向>については,複数をtheyで受け,男女を区別してhe,sheで受けることは困難である。著しい誤りは,冠詞と所有格をともに使う,形容詞のみの前に冠詞,thatが名詞か形容詞であるかの区別不明,yourのついたものを第二人称とする,第三人称単数現在動詞にsつけない,doesを用いながらさらに動詞にsをつける,などである。優秀グループの誤答に対しては,理由づけが可能であるのに反して,不振グループのはでたらめや無解答のものが多く見られる。

I. This is a report of a two-year psychological study concerning English as a school subject. The first year included (1) pupils' English ability test, and (2) research on the relation between English ability and interest in English. The pupils were examined in two groups : the superior and the inferior. The superior pupils showed more interest in English and wanted teaching techniques to be improved. The inferior pupils did not show so much interest in English and complained about the teachers' personalities. The English ability test showed what kind of words or sentence patterns were difficult to the pupils. II. In order to ascertain the real condition of the inferior pupils in English, the purpose of the second year was set to clarify (1) the relation between the teacher' teaching methods and their pupils' English ability, and (2) the difference of ability between the superior group and the inferior group. As subjects, 661 pupils of the 2nd year classes of several junior high schools in Tokyo were selected. III. The study of the pupils' English ability covered various aspects : words, reading comprehension, composition, grammar and pronunciation. The main results were : (a) Difficulty increases along the aspects as follows : reading comprehension, pronunciation, grammar, word meaning, composition. (b) The inferior group was very poor in reproducing words. (c) The superior group found it difficult to under stand meaning as sentences became longer, but the inferior group did not show any clear tendencies. (d) The comprehension of sentences became more difficult when they were given orally rather than visually. (e) The greatest difference of ability between the superior and the inferior groups appeared in composition. (f) When pronouncing words given visually, both groups showed more difficulty with vowels than with consonants.