摘要：Nesse estudo, relata-se uma experiência de leitura mediada de textos narrativos da literatura infantil realizada com um grupo de dez alunos da quarta série do Ensino Fundamental do sistema de oito anos de uma escola da rede pública estadual no Rio Grande do Sul. Com base nessa experiência, destacam-se algumas ações fundamentais que devem ser realizadas pelo professor mediador de leitura. O gênero literatura infantil, por se constituir como um objeto de leitura híbrido, com elementos verbais e ilustrados, necessita de uma leitura mediada, considerando o leitor em formação. Para isso, realizaram-se nove encontros de leitura mediada, organizados a partir da Experiência de Aprendizagem Mediada proposta por Reuven Feuerstein. A análise desses nove encontros traz contribuições importantes ao papel do mediador no que diz respeito a algumas ações fundamentais para auxiliar o leitor em formação a desenvolver-se como leitor do texto híbrido literário.
其他摘要：In this study a mediated reading experience using children’s literature narrative texts with a group of ten 4th grade students from a public state school in Rio Grande do Sul, Brazil is reported. Based on this some relevant actions that must be realized by the teacher, mediator of reading, are pointed out. Children’s literature as a textual genre because of his constitution as a hybrid reading object, built based on verbal and illustrated elements, needs reading mediation considering a learner in his development process. In order to set the mediated reading experiences nine meetings were organized following the Mediated Learning Experience proposed by Reuven Feuerstein. The analysis of these meetings brings some relevant contributions to the role of mediator concerning fundamental actions that may help a reading child to achieve the ideal reading development in relation to a hybrid text as children’s literature.
