期刊名称：Drustvena istrazivanja. Journal for General Social Issues
印刷版ISSN：1330-0288
出版年度：2004
卷号：13
期号：6 (74)
页码：967-988
出版社：Institute of Social Sciences IVO PILAR
摘要：Mit der vorliegenden Untersuchung sollte ermittelt werden, ob Schüler je nach bevorzugten Freizeitaktivitäten in bestimmte Gruppen klassifiziert werden können und ob es einen Zusammenhang gibt zwischen der Konfrontierung mit Schulstress einerseits und der Freizeitgestaltung andererseits. An der Untersuchung nahmen 455 Grund- sowie Mittelschüler und Gymnasiasten teil, die einen Fragebogen zu Strategien der Konfrontierung mit schulischem Misserfolg sowie einen Fragebogen zur Freizeitgestaltung beantworteten. Mit einer Clusteranalyse des Fragebogens zur Freizeitgestaltung sollte eine Klassifizierung der Schüler erreicht werden. Es ergaben sich vier Cluster. Der erste Cluster umfasst Schüler, die den größten Teil ihrer Freizeit mit Vergnügungen zubringen. Dies sind zugleich die ältesten Schüler mit den schlechtesten schulischen Leistungen, die im Hinblick auf Konfrontationsstrategien in Problemsituationen die geringste Wirksamkeit an den Tag legen. Der zweite Cluster umfasst jüngere Schüler mit besseren schulischen Leistungen, die weniger Zeit mit Freizeitaktivitäten zubringen. Im Falle schlechter Noten neigen solche Kinder am wenigsten dazu, soziale Unterstützung zu suchen und die Strategie des Vergessens anzuwenden. Der dritte Cluster besteht aus Schülern, die ihre Freizeit mit Bücherlesen und Theaterbesuchen verbringen. Dazu gehören ältere Schüler mit durchschnittlichen schulischen Leistungen, die dazu neigen, bei Freunden und Eltern nach sozialem Rückhalt zu suchen. Auch diese Gruppe von Schülern neigt nicht dazu, schlechte Noten unter den Teppich zu kehren. Der vierte Cluster wiederum umfasst Kinder, die am allerwenigsten dazu neigen, ihre Zeit mit gesellschaftlich unerwünschten Formen der Freizeitgestaltung zuzubringen, vielmehr widmen sie ihre meiste Zeit sportlichen Aktivitäten. Hierbei handelt es sich um die jüngste Schülergruppe mit den besten Noten, die sich (abgesehen von emotionellen Reaktionen) am wirksamten mit Schulstress auseinanderzusetzen vermag.
