期刊名称：Drustvena istrazivanja. Journal for General Social Issues
印刷版ISSN：1330-0288
出版年度：2006
卷号：15
期号：6 (86)
页码：1005-1027
出版社：Institute of Social Sciences IVO PILAR
摘要：Mit dieser Arbeit wollte man die alters- und geschlechtsgebundenen Unterschiede beim [selbst kontrollierten] Verstehensprozess, bei der wahrgenommenen Anwendung einer bestimmten Lesestrategie sowie beim Leseverständnis, ferner bei der Wechselwirkung dieser Lernetappen untersuchen. An der Untersuchung nahmen Schüler der 5. und 8. Grundschulklasse sowie Schüler der 3. Mittelschulklasse* teil. Außer der Prüfung des Leseverständnisses wurden zwei weitere Maßnahmen zur Eigenkontrolle des Leseverständnisses angewandt, ferner ein Fragebogen zur Lesestrategie, anhand dessen die Schüler selber bewerten sollten, in welchem Maße und mit welchem Erfolg sie beim Lesen strategisch vorgehen. Sowohl das Leseverständnis als auch das selbst kontrollierte Verstehen zeigen ein systematisches Wachstum bei zunehmendem Alter. Bei Leseverständnisaufgaben erzielen Schülerinnen aller drei Altersgruppen bessere Resultate als ihre Klassenkameraden. Wiederum bei Aufgaben zur Kontrolle des eigenen Verstehensprozesses haben Mädchen der 5. und 8. Grundschulklasse bessere Ergebnisse als Jungen, während es in der 3. Mittelschulklasse keine geschlechtsgebundenen Unterschiede mehr gibt. Die Wahrnehmung einer bestimmten Lesestrategie unterscheidet sich wesentlich zwischen Schülern der 5. und 8. Grundschulklasse, was auf eine ungenügende Selbsteinschätzung und eine mangelhafte Lesestrategie bei Fünftklässlern zurückzuführen ist. Bei Schülern der 5. und 8. Klasse waren beide Maßnahmen zur Eigenkontrolle bedeutende Prädiktoren des Leseverständnisses, während in der 3. Mittelschulklasse die Einschätzung der eigenen Lesestrategie als weiterer wichtiger Prädiktor hinzukommt.
关键词：Metakognition; Kontrolle des eigenen Leseverständnisses; Lesestrategien; Leseverständnis
