期刊名称：Drustvena istrazivanja. Journal for General Social Issues
印刷版ISSN：1330-0288
出版年度：2009
卷号：18
期号：4-5 (102-103)
页码：763-784
出版社：Institute of Social Sciences IVO PILAR
摘要：Das Ziel dieser Arbeit ist eine systematische Analyse des Verhältnisses von Aufnahmefähigkeit (d.h. Schnelligkeit bei der Verarbeitung von Daten), Leseverständnis und dem Lernerfolg bei Schülern der niederen Grundschulklassen* in drei Unterrichtsfächern. Im Rahmen der Untersuchung wurden 2101 kroatische Grundschüler im Hinblick auf ihre Aufnahmefähigkeit, ihr Leseverständnis sowie ihre Kenntnisse in den Fächern Kroatisch, Mathematik und Heimat- und Sachkunde (HSK) geprüft. Die Resultate zeigen, dass Aufnahmefähigkeit, Leseverständnis und Schulleistung in einem gemäßigt positiven Zusammenhang stehen, wobei Aufnahmefähigkeit und Leseverständnis am wenigsten korrelieren, am meisten jedoch HSK-Kenntnisse mit Aufnahmefähigkeit und Leseverständnis. Des Weiteren wurde festgestellt, dass sich dieser Zusammenhang bei den verschiedenen Altersgruppen nicht ändert. Bei den durchgeführten Regressionsanalysen dienten die Ergebnisse von Wissenstests als Kriterien, als Prädiktoren wiederum dienten Aufnahmefähigkeit und Leseverständnis. Die Analysen zeigen, dass anhand auch nur einer grundlegenden kognitiven Fähigkeit zwischen 12,6% und 28% der Varianzen schulischer Leistungen erklärt werden können. Zusätzliche Vergleiche von Koeffizienten einer multiplen Korrelation und β-Pondern ergaben, dass aufgrund von Aufnahmefähigkeit und Leseverständnis mit gleichem Erfolg auf gute Leistungen in allen Altersgruppen und allen Wissenstests geschlossen werden kann. Die Bedeutung des jeweiligen Prädiktors ändert sich in der Regel nicht mit wachsendem Alter, während Aufnahmefähigkeit und Leseverständnis als Prädiktoren für den Kenntnisstand in verschiedenen Fächern gleich gut funktionieren. Die Untersuchungsergebnisse wurden im Rahmen des Modells zur Förderung des Lesens sowie der kognitiven Fähigkeiten analysiert; praktische Implikationen für die Förderung des Bildungswesens wurden erörtert.
