摘要：Den Bedingungen und Auswirkungen motivierten Lernens in der Schule wurde in den letzten Jahrzehnten erhöhte Aufmerksamkeit geschenkt. So wurde eine große Anzahl von Studien zu diesem Thema auf Basis unterschiedlicher theoretischer Zugängendurchgeführt. Demgegenüber ist die (Arbeits-)Motivation von Lehrpersonen und deren Auswirkungen auf die Unterrichtsgestaltung und das Lernen von Schülern ein vernachlässigtes Thema der Forschung. Dieser Beitrag stellt erste empirische Befunde aus einem Projekt zur Lehrermotivation vor, welches an der Alpen-Adria Universität Klagenfurt (Österreich) durchgeführt wurde. Es werden Bedingungen und Auswirkungen der Motivation von Lehrpersonen eruiert. Als theoretische Grundlage der Studie dient die Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan (2002), welche davon ausgeht, dass selbstbestimmte Motivation von der Befriedigung der grundlegenden psychologischen Bedürfnisse nach Autonomie, Kompetenz und sozialer Einbindung abhängt. Die Ergebnisse weisen auf direkte und indirekte Zusammenhänge zwischen verschiedenen institutionellen Rahmenbedingungen von Schule, der selbstbestimmten Lehrermotivation und der Lernmotivation der Schüler sowie den Unterrichtsbedingungen hin.
