摘要：O presente texto relata um estudo realizado na rede social Facebook, mais precisamente no Grupo “Momentos na vida de um professor”, especificamente criado para o efeito, no qual é analisada a presença do supervisor num ambiente online e o modo como o comportamento de tutoria influencia a dinâmica da comunidade. Neste artigo será apresentada parte da investigação eminentemente interpretativa e descritiva, centrada na descrição e reflexão sobre as implicações da presença pedagógica do supervisor do referido Grupo na conceção e desenvolvimento da comunidade de aprendizagem em ambiente online. A base da nossa investigação assenta no modelo teórico de comunidade de aprendizagem de Garrison, Anderson & Archer (2000) de acordo com o qual aferimos a presença pedagógica do supervisor do referido Grupo constituído como espaço virtual de comportamentos de supervisão O diagnóstico e compreensão da presença pedagógica teve como suporte de recolha de dados a versão portuguesa do Community of Inquiry Survey Instrument da autoria de Garrison et al., traduzida para o efeito pela primeira autora (PA). A análise e discussão de resultados do estudo apresentam uma perspetiva reflexiva sobre a importância da presença pedagógica em potenciais comunidades desta natureza e com propósitos semelhantes e mostram-nos que, no que concerne à temática da supervisão pedagógica em comunidades virtuais de aprendizagem, existe um caminho, embora pouco explorado entre nós, que pode ser percorrido na área das redes sociais desenvolvidas online.
其他摘要：In the following study, while using the social network Facebook and more specifically the Group we created “Momentos na vida de um professor”, we both analyzed how important the instructor’s presence is in the online community of supervision and how tutorial behaviour influences its dynamics. Therefore, this text presents part of the interpretative and descriptive framework centered on the description and reflection about the influences of the instructor’s teaching presence in the conception and development of a community created online. Based on the “Community of Inquiry Framework” developed by Garrison, Anderson & Archer (2000) we assessed the instructor’s teaching presence built as virtual community of supervisible behaviours. To collect data about the diagnosis and assessment of the teaching presence, we used the Portuguese version of the “Community of Inquiry Survey Instrument” (Garrison et al.) that was translated by the first author of this text. The analysis and discussion of results of the study clearly show a reflexive perspective about the importance of teaching presence in such communities and, as far as educational supervision in online communities of inquiry is concerned, we can conclude that there is an unexploited path that can be traced in social networking. This is thus a contribution to the development of thinking on the pedagogical change in emerging scenarios of online learning and education.
关键词：Comunidade de aprendizagem; Facebook; presença pedagógica; supervisor/tutor.
其他关键词：Community of inquiry; Facebook; instructor; teaching presence
