摘要：Entre as muitas formas que assume a atividade discursiva, aquela que motivou esta pesquisa1 é, antes de tudo, um produto didático-escolar, destinado a orientar e organizar uma prática de ensino. Trata-se da análise de um gênero textual que interpela o docente-leitor, pressupondo-o e instaurando-o explicitamente no discurso. O estudo dos manuais do professor dos livros didáticos de História recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático de 2008 (PNLD-2008) permite, sobretudo, lidar com as representações sociais que esse artifício de comunicação mobiliza e repercute. Os indícios linguísticos que materializam o leitor, que os autores desses impressos têm em mente, valem como rastros dos processos através dos quais esses autores expressam um pensamento sobre a docência. Do mesmo modo, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor contribuem para a percepção dos mecanismos persuasivos que se utiliza no texto. Para Prost, essas são duas operações necessárias ao estudo de uma enunciação. Segundo ele entende, uma maneira de dissolver a evidência das significações imediatas é atentar para “a relação entre o texto e aquele que o produziu, entre o enunciado realizado e o enunciador”.
