期刊名称：Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
电子版ISSN：2223-2516
出版年度：2008
卷号：4
期号：1
出版社：Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
摘要：Este artículo sienta las bases del estudio semiótico de la interacción profesor-alumno, desde la escuela semiótica de Greimas, y algunos representantes contemporáneos como Fontanille y Zilberberg. Desde este punto de vista, se rescatan las principales formulaciones teóricas y sus implicancias en el estudio de la relación que establecen en el aula los protagonistas del "relato" educativo. Ese es, precisamente, uno de los ángulos más saltantes a tener en cuenta en la aproximación semiótica, y es la de considerar el proceso educativo un "relato", que puede ser estudiado y analizado bajo la metodología semiótica. Entre las conceptualizaciones de la semiótica narrativa, es de particular importancia el concepto de manipulación, porque pone en evidencia las interacciones regulares, así como los simulacros o imagen que se construyen desde cada lado de la interacción sobre el otro (ya sea el estudiante o el profesor). Estos modelos sirven para poner en evidencia también las sensibilidades de cada quien, su punto de vista, e incluso los afectos y pasiones que se intercambian y se construyen en el intercambio entre profesor y alumno. Se trata de un modelo que debe aún ponerse a prueba como instrumento de evaluación didáctica.
其他摘要：This article gives the basis for the semiotic study of the interaction teacher-student, from the Greimas semiotic school, and some contemporary representatives like Fontanille and Zilberberg. From this point of view, the main theoretical formulas are rescued and their implications in the study of the relationship that is established in the classroom by the protagonists of the educational “narrative”. That is, precisely, one of the most highlighted angles that should be taken into account in the semiotic approximation, and it is the one that considers the educational process as a “narrative” that can be studied and analyzed under the semiotic methodology. Among the conceptualizations of the semiotic narrative, the concept of manipulation is particularly important because it brings to light the regular interactions, just as the simulacrums or images that are built from each side of the interaction over the other (either the student or the professor). These models also make evident the sensibilities of each one, their point of view and even their affections and passions that are exchanged and built in the relationship between teacher and student. It’s about a model that still must be put to the test as a didactical evaluation instrument.
