La finalité de cet article est de proposer une explication psychosociale de l’élaboration de l’identité professionnelle des enseignants en situation de changement, à partir d’un certain nombre des données empiriques recueillies dans le contexte éducatif italien. Nous mettrons en évidence le rôle essentiel (et l’articulation) des éléments biographiques, des représentations sociales et des pratiques éducatives dans le processus d’adaptation identitaire sollicité par les changements qui caractérisent le contexte éducatif au point de vue institutionnel, social et individuel (nouveaux processus de migration, introduction des nouvelles technologies à l’école, réformes multiples de la loi scolaire et de l’organisation de l’enseignement).

Deux recherches ont été conduites dans une région de l’Italie du Sud (Campanie) en utilisant un entretien narratif semi structuré (Bruner, 1992; Vermersch, 1994) avec deux groupes d’enseignants (521 et 432 respectivement).

Les résultats permettent de décrire un certain nombre d’éléments identitaires du « métier » enseignant (représentations, biographies, pratiques) qui semblent jouer un rôle important dans le processus d’adaptation aux changements considérés.

The aim of this article is to propose a psychosocial explanation for the elaboration of the professional identity of teachers in a situation of change based on a certain number of empirical data collected in the Italian educational context. We shall highlight the essential role (and articulation) of biographical items, social representations and educational practices in the identity adaptation process required by changes which characterise the educational context from an institutional, social and individual point of view (new migration processes, introduction of new technologies at school, several reforms of the education act and the organisation of teaching).

Two studies were carried out in the Campania region of Southern Italy using a semi-structured narrative interview (Bruner, 1992; Vermersch, 1994) with two groups of teachers (52 and 43 respectively).

The results enable us to describe a certain number of points with regard to identity in the teaching profession (representations, biographies, practices) which seem to play an important role in the process of adapting to the changes in question.