Dans cet article, nous explorons, la façon dont des étudiants vietnamiens s’approprient l’environnement qui leur est proposé lors de deux activités collaboratives à distance en FLE. Nous décrivons dans un premier temps le scénario pédagogique dans lesquelles les deux activités collaboratives s’insèrent. Nous analysons ensuite comment les étudiants investissent différemment leur espace d’apprentissage en fonction des groupes et des activités : gestion des processus d’apprentissage et types d’interaction qui se mettent en place (nombre et répartition des messages entre les membres, signes de cohésion, interactions de tutelle, les signes de co-construction de significations dans les groupes).

In this article, we explore how Vietnamese students take over a learning environment to carry out by distance two collaborative activities in French language. The pedagogical scenario where the two collaborative activities are placed is first described. Then we analyze how the students use differently their learning environments according to the groups and the activities: how they manage their learning process, the different nature of the interactions (number and distribution of messages among members, sign of cohesion, peer tutoring, signs of co-construction of meaning).