Riche de huit articles sans lien logique apparent, cette cinquième livraison de la revue frantice.net illustre les milles-et-une facettes des TIC au service de l’éducation dans des contextes, avec des cibles et des objectifs très variés et différents. Il ne s’agit pas de recherches savantes sur l’introduction des TIC dans des dispositifs d’enseignement-apprentissage mais d’expériences souvent menées dans des situations naturelles proches du réel. La logique commune cachée des articles réside dans leur parti-pris commun que les TICE font la différence, elles font les résultats sans qu’il soit nécessaire d’apporter les preuves de la différence ou de la plus-value par rapport à d’autres contextes et dispositifs d’apprentissage. Cette sorte de naïveté qui peut paraitre primaire est en réalité la source d’énergie qui propulse les hommes d’action à une bonne longueur d’avance sur d’autres qui voudraient, au départ de l’action, l’assurance de la réussite avant d’entreprendre.

Objet privilégie de la revue, les TICE sont aussi l’instrument commun des six premiers articles avec lequel les auteurs explorent les possibilités du réel dans les contextes d’enseignement-apprentissage souvent au Sud mais avec des regards qui les ancrent dans des problématiques de la communauté scientifique. Ainsi en est-il de l’article de Bitar, Kaddouri et Azizi qui tentent de mettre les TICE au service de l’enseignement de la traduction. Il ne s’agit d’une simple exploration mais d’un cours universitaire construit avec toutes les exigences requises. L’enseignement et le pari pris sont doublement hybrides : hybride dans la conception du dispositif (distance/présence) ; hybride dans l’objet-contenu d’apprentissage : didactique/technologies, didactiques/traductologie. Les auteurs centrent le cadre théorique de leur action sur des courants reliés aux théories de l’apprentissage humain. Ils en précisent l’approche méthodologique.

Ben Sassi et Laroussi illustrent l’ancrage de la recherche au Sud sur la recherche universelle. Il s’agit pour eux de modéliser ou de tenter de modéliser les traces des apprenants en cours d’apprentissage pour les aider à réussir. L’analyse des traces des activités d’apprentissage par des apprenants dans une formation à distance s’apparente au recueil de portfolio électronique conçu à distance pendant l’apprentissage. L’ambition est double : adopter un système expert fiable qui traque les traces de l’apprenant ; récupérer les traces l’apprenant en cours d’apprentissage pour l’aider à progresser. Recherche donc avec un double objet et un double objectif technologique et psychologique