摘要：Quanto ¨¤ sua utilidade, basta pensar qu.o dif¨ªcil se revela, frequentemente, a compreens.o das m¨²ltiplas e variadas formas de privatiza..o da educa..o, escolar e n.o escolar, que vem ocorrendo, por vezes sem que a maioria de educadoras e professores dela tomem consci¨ºncia. ¨¦ tamb¨¦m por essa raz.o que alguns estranham, ingenuamente, o discurso que de h¨¢ muito afirma ser indispens¨¢vel uma defesa ativa da educa..o e da escola p¨²blicas, at¨¦ como parte do processo mais geral de defesa do Estado Social, em processo de eros.o em muitos pa¨ªses e, com a crise atual, at¨¦ mesmo em fase de desmantelamento. A democratiza..o pol¨ªtica, econ¨®mica, social e cultural, n.o ¨¦ pass¨ªvel de realiza..o efetiva sem o concurso da educa..o p¨²blica. Mas sucede, por¨¦m, que esta incorpora cada vez mais mandatos e agendas que lhe s.o impostos, miss.es e objetivos heter¨®nomos, e que, em geral, a subordinam ¨¤ produ..o de "capital humano", de habilidades economicamente valoriz¨¢veis, de vantagens competitivas entre pa¨ªses e regi.es. Esta esp¨¦cie de economismo educacional acarreta v¨¢rias consequ¨ºncias, mais ou menos subtis, especialmente quando o senso comum educacional reproduzido por governos, instancias internacionais e pelos meios de comunica..o social naturalizam aquelas op..es e reduzem a educa..o que conta, e que por isso deve ser promovida, - a educa..o cont¨¢bil -, ¨¤quela que ¨¦ mais f¨¢cil de mensurar e comparar, segundo padr.es subordinados ¨¤ performance competitiva no mercado global. N.o se trata, em tal caso, apenas da introdu..o de reformas gerencialistas no que se refere ¨¤ organiza..o e gest.o das escolas, ao curr¨ªculo e ¨¤ avalia..o, ¨¤s carreiras e ao desenvolvimentos profissional dos professores, etc. Quando a educa..o p¨²blica ¨¦ dominada pelas generaliza..es simplistas da "economia do conhecimento
