摘要：Im Unterschied zur dominierenden Stossrichtung innerhalb des medienp.dago-gischen Diskurses, welcher die Rezeption von Fotografien im schulischen Unter-richt thematisiert, fokussiert der vorliegende Artikel auf das Fotografieren, das produktive Bilder-Machen von Sch¨¹lerinnen und Sch¨¹lern im Rahmen des Sach-unterrichts. Anhand einer Berner Studie, die sich dem Zusammenhang von Repr.-sentationsmodus und Lernprozess widmete, geht der Artikel der Frage nach, wie sich fotografisch gel.ste Beobachtungsaufgaben von sprachlich realisierten unter-scheiden, welchen Aufschluss sie geben ¨¹ber die Lern- und Konstruktionsprozesse von Kindern und wie sie f¨¹r das Lernen im Sachunterricht genutzt werden k.nnten. Der fallkontrastierende Vergleich macht deutlich, wie unterschiedlich, ja disparat die fotografischen L.sungswege sind, die die Kinder eingeschlagen haben, und wie wenig sie sich ¨C im Unterschied zu den sprachlich arbeitenden Kindern ¨C von Instruktionen lenken liessen. Dieser konstruktive Aspekt des Mediums Fotografie k.nnte im Sachunterricht deshalb ¨C wenn gezielt eingesetzt und methodisch re-flektiert ¨C zur Realisierung eines mehr selbstgesteuerten Lernens dienen, in wel-chem der subjektive Blick auf die Welt als Teil der Wissenskonstruktion integriert w¨¹rde
