摘要：Акциона истраживања полазе од дијалектичке и конструктивистичке епистемологије у којој се потенцира педагошко разумевање појава, а мање њи- хово научно тумачење. Логичка основа ових истраживања је феноменологија, а једна од карактеристика је да нису вредносно неутрална; тежи се сагледавању појава у целини (холистички приступ). Акциона истраживања, пре свега, полазе од потреба наставника рефлексивних практичара, а не од замисли појединаца или институција ван школског контекста и она су, за разлику од осталих истра- живачких приступа, најближа модерном појму праксе. У раду се говори о знача- ју савремених акционих истраживања у раду наставника кроз чији процес они могу решавати уочене проблеме и унапређивати праксу у складу са аутономно постављеним циљевима. Аутори су у средишту рада акценат усмерили на мето- долошку образованост наставника рефлексивног практичара.
其他摘要：Action research is based on dialectical and constructivist epistemology, whichemphasizes the pedagogical understanding of phenomena rather than their scientific interpretation. The rationale of this study, which is not value-neutral, is phenomenology, as it tries to view the whole phenomena (holistic approach). Action research is primarily based on the need for reflective teaching practitioners, rather than on ideas of individuals or institutions outside the school context, and this type of research, unlike other research approaches, is the closest to the modern notion of practice. This paper discusses the importance of contemporary action research in teachers' activity, through which they can solve identified problems and improve their practices in line with the autonomously set targets. The authors focus on the methodological training of reflective teaching practitioners.
