期刊名称：Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning
电子版ISSN：1918-2902
出版年度：2013
卷号：4
期号：2
出版社：Society for Teaching and Learning in Higher Education
摘要：This study examined the use of lecture capture in students in a large 3rdyear undergraduate biological sciencecourse at the University of Guelph. Data regarding viewing behaviour, academic performance, and attendancewere analyzed in relation to student learning approach (as assessed by the R-SPQ-2F), gender, and year ofpost-secondary education. It was found that relative to historic controls, students provided lecture capturevideos increased their final exam grade by approximately 5%. It was also found that learning approach wassignificantly related to video viewing behaviour, final exam performance, and attendance, with a deep learningapproach being associated with more video views, better performance, and a greater tendency to watch videosto master and review material. A surface approach showed contrasting associations. Moreover, a higher deepapproach score was related to fewer absences, while a higher surface approach score was related to moreabsences and increased the likelihood of a student missing a class. Gender also influenced viewing behaviour,with females being more likely than males to watch videos to generate notes and to review material. Thisresearch demonstrates that learning approach and gender are significant predictors of lecture capturebehaviour, performance, and/or attendance in biological science education, and provides support for the useof lecture capture as a tool to improve academic performance.Cette étude examine l'utilisation de la capture de cours dans une grande classe d'étudiants de premier cycleinscrits à un cours de sciences biologiques de troisième année. Les données relatives au comportement devisionnement des vidéos, aux résultats académiques et à l'assiduité ont été analysées en relation avecl'approche d'apprentissage des étudiants (telle que mesurée par le R-SPQ-2F), le sexe et l'année d'études post-secondaires. Cette étude a montré que, comparativement aux contr.les historiques, les notes obtenues auxexamens finals par les étudiants exposés à des vidéos académiques étaient de 5 % supérieures. L'étude aégalement indiqué que l'approche d'apprentissage était liée de fa.on significative au comportement devisionnement, aux résultats obtenus aux examens finals et à l'assiduité, et que l'approche en profondeur étaitliée à un nombre supérieur de visionnements des vidéos, à de meilleurs résultats et à une tendance accrue àregarder les vidéos afin de ma.triser et de réviser la matière. L'approche en surface a indiqué des associationscontrastées. De plus, un score supérieur d'approche en profondeur était lié à un nombre moins élevéd'absences alors que l'approche en surface était liée à davantage d'absences et qu'elle augmentait lespossibilités que les étudiants soient absents en classe. Le sexe avait également une incidence sur lecomportement de visionnement, les femmes ayant davantage tendance à regarder les vidéos afin de prendredes notes et de réviser la matière que les hommes. Cette recherche a montré que l'approche d'apprentissage etle sexe sont des indicateurs importants de comportement en ce qui concerne la capture de cours, laperformance et/ou l'assiduité dans le domaine des sciences biologiques et qu'elle offre un soutien efficacepour l'utilisation de la capture de cours en tant qu'outil pour améliorer la performance académique
