期刊名称：Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
印刷版ISSN：1301-0085
出版年度：2013
期号：33
页码：11-29
DOI：10.9779/PUJE455
出版社：Pamukkale University
摘要：Bu çalışma Türkiye’yi TIMSS 2011’de temsil edecek olan 8. sınıf matematik öğretmenlerinin 200’üne verilen bir anket kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veri analizleri, öğretmenlerin ders işlerken TIMSS’i göz önüne almaları ile TIMSS’i önceden bilmeleri arasında manidar bir fark olduğunu ortaya koymuştur. TIMSS uygulama ve sonuç çıkarma sorularında öğretmenlerin başarı beklentileri ile yerleşim bölgeleri ve öğretmen tecrübesi arasında da anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür. Bu farklar büyük yerleşim bölgelerindeki öğrencilerin ve tecrübeli öğretmenleri olan öğrencilerin lehinedir. Öğretmenlerin %76,5’inin ders kitaplarından memnun olmadığı saptanmıştır. Öğretmenlerin %75,5’i yapılandırmacı yaklaşımı kullandıklarını söylerken, %65’inin kitaptan haftada bir veya daha az etkinlik yaptığı bulunmuştur. Gelecekte, Türkiye’nin TIMSS’de daha başarılı olması için alınan öğretmen görüşleri matematik programındaki konu sayısının azaltılması, kitaplardaki soru çeşitliliğinin, özellikle uygulama ve sonuc çıkarma sorularının, arttırılması yönündedir. Ders işleyişinde TIMSS’in göz önüne alınabilmesi için, hem öğretmenlerin, hem de öğrencilerin yeterince önceden bilgilendirilmesi istenmektedir. Öğretmenler öğrencilerin motivasyonunu arttırabilmek ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirebilmek için, hizmetiçi eğitime ihtiyaç duymaktadırlar
其他摘要：A survey research design was utilized and conducted on 200 of the 250 8th-grade teachers whose students would represent Turkey in TIMSS 2011. A statistically significant difference was found between those teachers who have been considering TIMSS while planning their lessons and those who knew about TIMSS in advanced. Data revealed that statistically meaningful differences also exist between the mathematics success expected on application-, reasoning-level questions and school’s residential location, teacher’s experience. The differences were in favor of students in larger settlements, having more experienced teachers. 76,5% of the teachers consider textbooks unsatisfactory/partially unsatisfactory. 75.5% of the teachers claimed to use constructivist pedagogy; however, 65% do one or fewer activities per week, using the textbook. To elevate Turkey’s ranking in TIMSS, teachers recommend cutting down on the mathematics program, increasing question variety in the textbooks, and being informed of TIMSS earlier. Teachers’ should develop the ability to motivate students and write questions promoting higher-level thinking skills
关键词：TIMSS; ilköğretim matematik öğretmenleri; matematik programı; matematik başarısı; matematik kitapları.
