期刊名称：Canadian and International Education / Education canadienne et internationale
印刷版ISSN：2369-2634
出版年度：2005
卷号：34
期号：1
页码：50-58
出版社：Western University
摘要：Around the world there is concern about the disengagement of citizens from participation in civic life. Emerging from that concern have been calls for new initiatives in civic education and many jurisdictions have developed and implemented new programs in the area. Much of this work has gone forward with little or no research on the prior conceptions of participation that exist among citizens. This paper reports on a study designed to map the conceptions of civic participation held by a group of recent African immigrants to Canada compared with a group of native-born Canadians. The focus here is on findings that indicate participants made a clear distinction between civic activities they saw as political and those they saw as nonpolitical. These findings coincide with theoretical literature that posits a divide between the two and raises implications for curriculum planners and teachers attempting to broaden conceptions of the political and foster engagement. Le désengagement des citoyens de la participation à la vie civique est un souci partout dans le monde. C’est ainsi qu’émergent de ce problème des appels au développement de nouvelles initiatives en faveur de l’éducation civique et que plusieurs juridictions ont développé et mis en oeuvre de nouveaux programmes dans le domaine. Beaucoup de ce travail a été réalisé alors qu’on n’avait pour ainsi dire pas de recherche sur les conceptions de la participation qui existent déjà chez les citoyens. Cet article présente une étude qui vise à dresser le portrait des conceptions de la participation civique d’un groupe d’immigrants africains récemment arrivés au Canada et de les comparer avec celles d’un groupe de Canadiens de naissance. L’accent est mis ici sur les résultats qui montrent que les participants font une distinction claire entre les activités civiques qu’ils considèrent comme des activités politiques et celles qu’ils considèrent ne pas être politiques. Ces résultats vont dans le même sens que les théories qui posent comme postulat une séparation entre les deux et soulèvent des implications pour les planificateurs de programmes et pour les enseignants qui tentent d’élargir les conceptions du politique et d’encourager l’engagement politique.
