摘要：As reformas educativas atualmente empreendidas por numerosos países marcam uma ruptura importante com modelos anteriores de ensino e indicam a necessidade de uma transformação das práticas docentes. O presente artigo propõe uma reflexão em torno das contribuições e dos limites das pesquisas científicas no campo das ciências da educação e em particular aquelas que se referem às práticas pedagógicas para a construção de um Referencial de Formação Profissional que possa servir tanto à formação docente (inicial e continuada) quanto à transformação das próprias práticas. Após colocar em evidência a necessária tranformação das práticas pedagógicas que reclamam as reformas atuais, o artigo assinala alguns obstáculos e desafios aos quais as pesquisas em educação têm sido confrontadas atualmente e propõe algumas pistas teórico metodólogicas potencialmente favoráveis a uma melhor articulação entre pesquisa e prática. Se o artigo não dá respostas definitivas às perguntas que ele levanta ao longo da discussão, ele permite levantar certas pistas possibilitando alimentar as reflexões de pesquisadores e formadores de diferentes países onde a análise das práticas representa um desafio essencial para a concretização dessas reformas educacionais.
其他摘要：Educational reforms which are undertaken by many countries mark a major rupture with previous models of teaching and indicate the need for transformation of practices. The present text discusses the contributions and limits of scientific research in the field of Educational Science. It takes a particular interest in some research that are relate to teaching practice with regards to the construction of a Professional Training Referential that can be used for teacher training as well as the transformation of teaching practices. After highlighting the necessary transformations of the teaching practices, that the current educational reforms require, this article brings to light certain obstacles and challenges that confront research in education. It also proposes a number of potentially favorable theoretical and methodological avenues linking research and practice. The article does not provide definitive answers to the questions raised, but it does identify some theoretical and methodological lines of inquiry that fuel the reflections of researchers and trainers everywhere for whom the analysis of practices is a major issue in achieving reforms.
