摘要：Este ensaio traz reflexões sobre a formação continuada de professores(as) para a alfabetização na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e sobre as práticas de letramento nesta modalidade de ensino, através da análise de experiências vivenciadas nas escolas municipais e estaduais de Santa Maria/ RS, a partir de projetos de pesquisa e extensão desenvolvidos no Grupo de Estudos e Pesquisas Formação Inicial, Continuada e Alfabetização (GEPFICA) e no Grupo de Estudos e Pesquisas em Leitura, Escrita e Literatura: história, políticas e ensino (GEPLEL), durante o biênio 2005-2006. Para sua composição foram analisadas conversas mantidas com professoras e professores em formação continuada, que atuam nesta modalidade em ambos os sistemas de ensino. A análise está fundamentada no campo sociológico, desenvolvendo-se as perspectivas de arbitrário cultural e capital social presentes na obra de Pierre Bourdieu bem como em autores tais como Nóvoa (1992), Esteves e Rodrigues (1993), Santos (1995), Moita (1995), Behrens (1996), Tardif (2000; 2002), Antunes (2001) e Soares (2003) que trazem uma reflexão sobre as possibilidades de uma formação de professores para a prática do letramento escolar de jovens e adultos no sentido de atenuar a exclusão social desses sujeitos.
其他摘要：This essay presents some reflections about continued teachers formation in relation to EJA's literacy process, as also about the practices of this teaching modality, through the analysis of some related experiences in publics schools of Santa Maria city, from research and extend projects developed by the Group of Studies and Researches Initial and Continued Formation and Literacy Process (GEPFICA) also by the group of Studies and Researches Reading, Writing and Literarture: history, politics and teaching process (GEPLEL), during 2005-2006 period. For this composition, the groups analysed some dialogues among teachers in continued formation, which work straight with this modality in both of the teaching systems. This analysis was building in the sociological field, and it developed some perspectives of cultural arbitrary and social capital found in Pierre Bordieu works, as well as in writers like Nóvoa (1992), Esteves and Rodrigues (1993), Santos (1995), Moita (1995), Behrens (1996), Tardif (2000; 2002), Antunes (2001) e Soares (2003) all of this works present reflections about some possibilities for teachers formation related to school literacy practices for young people and adults in order to mitigate the social exclusion of these subjects.
关键词：Práticas escolares; Formação de professores; Educação de Jovens e Adultos. Scholl Practices; Teachers Formation; Young people and adults education.
