摘要：Num contexto de incertezas, dificuldades e mudanças, trazemos para reflexão algumas vivências educativas no curso de Pedagogia, espaço de formação docente na universidade, com professoras em atuação em escolas de ensino básico. Vivenciamos uma experiência muito interessante como professora e aprendiz na disciplina de Metodologia de Artes. As experiências buscaram resgatar brincadeiras, histórias de infância, ludicidade, cotidianidade e prazer de estar na escola. Procuramos criar e desocultar possibilidades de uso de diferentes linguagens comunicacionais e artísticas. Algumas experiências foram vivenciadas com o corpo; outras evidenciarem o uso de mídias tecnológicas e comunicacionais; e outras procuraram afinar o aprendizado de ouvir, ver, sentir e brincar, ainda tão distantes da maioria dos cursos de formação docente. Neste contexto, trago para reflexão algumas aprendizagens da professora universitária entremeadas com as das alunas-professoras, que, juntas, se abriram para viver e experimentar jogos, brincadeiras e situações de sensibilidade. As alunasprofessoras trouxeram, como pano de fundo para as reflexões e vivências, aspectos de sua subjetividade, carreira, processos de formação que dizem respeito ao exercício da profissão e de seu papel de mulher na sociedade. Construímos uma didática que proporcionou diferentes formas de pensar e de se comunicar; cada uma trouxe as emoções como companheiras da jornada na construção de conhecimentos. Vivemos uma pedagogia em movimento, que ampliou os espaços e tempos de aprendizagem, os processos de educação e de comunicação, as vivências com linguagens variadas, sem perder de vista a reflexão sobre a construção de seus processos de formação, aceitando-se e respeitando-se porque "sem aceitação e respeito por si mesmo não se pode aceitar e respeitar o outro, e sem aceitar o outro como legítimo outro na convivência, não há fenômeno social" (MATURANA , 1998, p. 31).
其他摘要：In a context of uncertainties, difficulties and changes, we bring into reflection some educational experiences in the Pedagogy course, where teaching formation takes place at university, with teachers working in primary school. We lived a very interesting experience both as a teacher and learner in the Art Methodology subject. The experiences focused on retrieving plays, childhood stories, playfulness, daily life and pleasure of being at school. We attempted to create and unveil possibilities of using different communicational and artistic languages. Some experiences were lived with the body; others made it evident the use of technological and communicational media; and others attempted to improve the learning of listening, seeing, feeling and playing, which are still so far from the majority of courses of teaching formation. In this context, I bring into reflection some learning from the university teacher together with that of the teacher-students, who opened themselves together for living and trying games, plays, and sensitivity situations. The teacher-students brought, as a background for the reflections and experiences, aspects of their subjectivity, career, formation processes which concern the practice of their jobs and of their roles as women in society. We built didatics which made it possible to develop different ways of thinking and of communicating, the experiences with various languages, without losing the reflection about the construction of their formation processes, accepting and respecting themselves because "without acceptance and respect towards oneself it is not possible to accept and respect the other, and without accepting the other as a legitimate other in sociability, there is no social phenomenon" (MATURANA, 1998, p. 31).
