摘要：O estudo relaciona o Multiculturalismo Crítico à Teoria das Representações Sociais. A formação de professores para a Educação Especial, foco da investigação, traz o enfoque inclusivo semelhante ao de McLaren, ao propor um currículo multicultural. Entrevistamos quinze alunos do Curso de Pedagogia, da habilitação em Educação Especial, e analisamos o seu discurso, a partir de três categorias: motivos de escolha da habilitação; marcas lingüísticas utilizadas para nomear os portadores de necessidades educativas especiais; e referências ao currículo desta formação de educadores. Verificamos, por exemplo, que o currículo de formação de professores de Educação Especial ainda teoriza o sentido da inclusão, em vez de vivenciá-la.
其他摘要：The research relates Critical Multiculturalism into the Theory of Social Representation. The option on Special Education Teacher's formation comes from the fact that it brings the same inclusive approach as defended by McLaren, when it proposes a multicultural curriculum. We present the analysis of discourse of fifteen interviews with students from U-Grad Course of Pedagogy / Habilitation to Special Education, considering three categories: reasons for habilitation choice; linguistic marks used for designation those in need of special education; linguistic marks used for referring to the formation curriculum. We conclude that curriculum of teachers' of Special Education formation theorizes the sense of the inclusion, instead of living her.
关键词：Formação de Professores; Educação Especial; Representações Sociais. Teachers' Formation; Special Education; Social Representations.
