摘要：Este estudo teve por objetivo investigar uma política pública destinada à escolarização dos adolescentes autores de ato infracional privados de liberdade na Unidade de Internação Provisória (UIP) da Fundação Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente - Fundação Casa, instalada no Núcleo de Atendimento Integrado de Americana - Naia. Procurou-se analisar e investigar as contribuições do "Projeto Educação e Cidadania" para a inclusão na escola do aluno autor de ato infracional. Para tanto, foram entrevistados todos os adolescentes que participaram do projeto, que se encontravam cumprindo medida socioeducativa de liberdade assistida e que haviam voltado a estudar. Também foram entrevistados seus professores, colegas, funcionários e gestores das escolas. Os resultados indicaram que os alunos, após a participação no projeto, se diziam mais preparados para o exercício da cidadania. Porém, tanto eles como os educadores mostraram ter dúvidas em relação à eficácia do projeto no que se refere à sua contribuição para a inclusão escolar. A avaliação feita sobre o projeto não permitiu apontar claramente se ele de fato contribuiu para a permanência daqueles alunos na escola.
其他摘要：This study aimed to investigate a public policy about the education of adolescents who have committed offenses in custody in a Provisional Admission Unit of Foundation Center for Socio-Educational Services for Adolescents - known as Fundação CASA, located in an Integrated Family Service Centre in the city of Americana. We sought to analyze and investigate the contributions of the project "Educação e Cidadania" to the inclusion in the school of the student who commited an offense. Therefore, we interviewed all the adolescents who participated in this project, were serving socio-educational measures of probation and had returned to school. Their teachers, colleagues, school employees and managers were also interviewed. The results pointed that students, after participating in the project, said they were more prepared for the exercise of citizenship. However, both students and educators have showed doubts about the effectiveness of the project as regards its contribution to educational inclusion. The evaluation of the project does not allowed us to point clearly whether he actually contributed to the permanence of those students in school.
