摘要：Este trabalho procurou investigar, numa ação de formação continuada, os entendimentos a respeito da contextualização no ensino de Química de um grupo de professores antes durante e após discussões e reflexões de outros enfoques de contextualização e como estas se refletiriam no planejamento de seus materiais instrucionais. A investigação foi realizada por meio de questionários abertos, atividades, relatos gravados em vídeo, análise de documentos e entrevistas semi-estruturadas. Para análise, foram elaboradas quatro perspectivas de contextualização. Os resultados mostraram ampliação das concepções dos professores, que caracterizavam, inicialmente, a contextualização como simples exemplificação e descrição de fatos e passaram a compreender ideias mais elaboradas como a abordagem de questões sociais. Contudo os dados mostraram que a maioria das unidades didáticas elaboradas não refletia elementos da ampliação dessas ideias.
其他摘要：This work aimed to investigate, during an action of continued education, the comprehension of a group of teachers about the contextualization of the Chemistry teaching before, during and after discutions and reflections of anothers contextualization point of views, and how these ones reproduced in instrunctionals material planning. The investigation was developed using opened questions, activities, videotaped teachers' reports, analysis of documents and structured interviews. Four perspectives on the contextualization of teaching were prepared for the research. It The results brought up an enlargement of teachers' conceptions, that were initially characterized as simple exemplification and description of facts and changed through ideas of contextualization as social issues approch. However the results pointed out that the most of the elaborated didactic units did not reflect elements of these ideas enlargement.
关键词：Contextualização; Ensino de Química; Formação Continuada de Professores;Contextualization; Education of Chemistry; Formation Continued of Professors
