摘要：Mediante o constructo teórico-metodológico, no entremeio da Teoria das Representações Sociais e da Análise do Discurso materialista, parte-se do incômodo de como e quais representações sociais são sustentadas, produzindo efeitos de sentidos sobre a matemática escolar, no discurso dos professores que a lecionam. O objetivo é analisar os efeitos de sentido sobre a disciplina. O campo teórico-analítico permite compreender o modo como a discursividade estrutura e processa tais representações. Dessa maneira, esta pesquisa revela as regularidades temáticas: a matemática escolar 1) está presente no cotidiano, 2) leva ao raciocínio lógico, 3) é imprescindível na formação de um cidadão. Ancoradas na organização do mundo contemporâneo, pela lei e pela regra, as significações docentes reiteram o efeito de transparência da disciplina como conhecimento imprescindível para todos.
其他摘要：Through the theoretical-methodological construct, with the theory of Social Representation and materialistic Lecturing Analysis in between, by taking as a starting point the nuisance on how and what social representation is sustained, rendering effects of implication on school mathematics, on teachers lecturing who teach it. The goal is to analyze the bearing effects about the discipline. The theoretical and analytical inset allows understanding how the discourse structure and processes this representation. Three thematic regularities are acquired on school mathematics: 1) presenting on everyday life, 2) leading to logical reasoning, 3) essential for being a citizen. Anchored in the organization of the contemporary world, by laws and rules, teachers’ purposes reiterate the transparency discipline effect as indispensable knowledge to all.
关键词：Discurso; Representações sociais; Matemática escolar;Lecture; Social representatio; School mathematics
