摘要：El presente trabajo argumenta que la investigación de políticas de currículo se puede beneficiar con aportes teórico-metodológicos que permitan considerar dimensiones contextuales, articulaciones entre demandas de sujetos colectivos diversos y reinterpretaciones discursivas. Trata de resaltar, de esta manera, el antagonismo de la política, destacando cómo las tentativas de construir consensos tienden a enmascarar conflictos en la lucha por nuevas hegemonías. Para ello, se analiza la reforma de la enseñanza secundaria en Brasil. En esta reforma, la articulación entre las asignaturas y las competencias en los textos curriculares se desarrolla mediante la construcción de un antagonismo entre el currículo nuevo, que se quiere proyectar, y el currículo antiguo, que se quiere superar. Esta articulación es analizada a partir de Stephen Ball y Ernesto Laclau.
其他摘要：In this paper, I argue to reason that the investigation of curricular policies can benefit from theoretical-methodological inputs that make it possible to consider contextual dimensions, articulations between demands from sundry collective subjects and discursive reinterpretations. I emphasize the antagonism of the policy, pointing out how attempts to construct consensuses tend to mask conflicts in the struggle for new hegemonies. This discussion is developed by analyzing the reform of high school education in Brazil. As for this reform, the articulation between subjects and competencies in curricular texts is developed by constructing an antagonism between a new curriculum that is intended to project, versus an old curriculum, which is intended to eliminate. This articulation is analyzed with the theory of Stephen Ball and Ernesto Laclau.
关键词：Enseñanza secundaria; Brasil; Articulación; Política curricular; Competencias; Asignaturas escolares;High school education; Brazil; Articulation; Curriculum policy; Competencies; School subjects
