摘要：La relación entre el que hacer docente y la investigación educativa, como práctica posible, deseada, necesaria o no pertinente de los maestros frente a grupo ha suscitado agudas controversias y experiencias más o menos significativas. Aquí se pretende configurar el campo teórico de esta relación, su creciente importancia en la fundamentación de programas para la formación de docentes, su papel en los propósitos democratizadores de la vida escolar, como estrategia para la innovación didáctica; también y de modo sugerente se indican los campos en los que se han manifestado experiencias concretas, de las que derivan criterios de pertinencia que, en su momento, han de alimentar los debates.
其他摘要：This article deals with the controversy that the relation between the task of teaching and the educational research, as a possible practice, wished for, needed or not by the teachers in front of the group, has raised. The author endeavours with shaping the theoretic field of this relation, its growing importance in the fundamenting of programs for the shaping of teachers, its role in the democratizing purposes of school life, and as a strategy for didactic innovation. Lastly, the fields in which actual experiences have manifested from which pertinent criteria can be derived to feed the debates.
