摘要：La Pedagogía Social en España, en el discurso, está viviendo una dolorosa rutina. Situación similara la que, por otra parte, atraviesan otros campos de conocimiento pedagógico, en particular, y de modo general, las ciencias sociales empeñadas en mantener ese proceso de ¿emborronamiento¿ y ¿difusividad¿ que iniciaron hace ya unos años. Una revisión del estado del campo, en general, muestra la reiteración del discurso en Pedagogía Social, la falta de innovación en las propuestas, la recurrencia a lógicas ya desfasadas y engañosas, la carencia de exploraciones que colaboren a enriquecer nuestra geografía y, sobre todo, la insuficiencia, por no decir inexistencia, de estudios sobre la práctica de la educación social que es la que puede contribuir al campo teórico, la Pedagogía Social. El autor sugiere un camino diferente a seguir, tratando de, sin negar la tradición, reconceptualizar el campo donde nociones como profesión, profesionalización, comunidad disciplinar, campo intelectual, lógica del descubrimiento, lógica política, práctica y ética, sociología de la ciencia y del conocimiento... pueden contribuir, si son asumidas por nuestra comunidad, a vivificar el campo y a explicar las condiciones de posibilidad que auspician la educación social como práctica, titulación y profesión. En cualquier caso, el texto sólo se limita a sugerir lo que pueden ser las bases de un programa a desarrollar, en donde quedan aún muchos temas por abordar y articularse en la trama teórica apuntada por el autor.
其他摘要：On the one hand, the Social Pedagogy in Spain is living a painful routine. On the other hand, a similar situation that is suffering others fields of pedagogical knowledge. In a general sense, the social sciences focus on keeping this process of ¿bluming¿ and ¿difused¿ that began some years ago. A revision of the state of thid field, in general, shows the reafirmation of the speech in Social Pedagogy, the absence of innovation in the proposals, the recurrence at old-fas- hion and deceiving logics, the shortage of explorations that colaborate to make richer our geography and, overall, the insuficience, nearly inexistence, of studies on the practice of social education, the one that could provide the theoretical field, the Social Pedagogy. The author suggests a different way to follow, intending, without denying the tradition, try to conceptualize again the field where notions as profession, profesionalization, disciplinary community, intelectual field, logic of discovering, political, practice and ethic logics, sociology of science and of knowledge. They contribute, if they are asumed by our community, to give life to this field and to explain the conditions of possibility that cause the social educatin, as practice, certificate and profession. In any case, the text is only limited to suggest what could be the basis of a programme to develop, where there are still many topics to treat and be articulated within the theoretical frame as mentioned by the author.
关键词：Pedagogía Social; campo de conocimiento teórico; profesión; profesionalización; lógica política; ética y práctica; comunidad disciplinar; lógica docente y lógica del descubrimiento; práctica educativa;;;Social Pedagogy; field of theoretical knowledge; profession; professionalization; political; ethic and practice logics; disciplinary community; teaching logic and discovering logic; educative practice
