摘要：La implantación de las Guías Docentes ha supuesto ciertos cambios en las estrategias docentes que en muchas ocasiones no están siendo adecuadamente evaluadas con el fin de poder definir la operatividad de los cambios que se suponía debían provocar en la relación profesor-alumno y sobre todo en la verificación de su impacto en la evaluación de la enseñanza. El trabajo que presentamos trata de recoger la percepción del alumnado sobre los procedimientos de evaluación reflejados en las Guías Docentes de los cursos 1º y 2º del Grado en Trabajo Social de la Universidad de Murcia y de 3º de la Diplomatura de Trabajo Social y la coherencia de los mismos para la medida de las competencias expresadas en la Guía correspondiente. Basándonos en un cuestionario elaborado al efecto y en el que se plantean cuestiones explícitas sobre los procedimientos de evaluación. Se recogen exclusivamente aspectos reflejados en las Guías y que se asocian a la evaluación como tutorías tanto individuales como grupales, modalidades de examen, criterios específicos de evaluación, metodologías docentes... Al analizar los resultados se observa un alto nivel de disfunción entre lo redactado en las Guías, con lo realizado y con el logro de los objetivos previstos.
其他摘要：The implantation of Comprehensive Subject Guides has caused some changes in educational strategies that are often not being properly evaluated so as to define their operative capacity in assessing educational results. This article shows student's perception of evaluation procedures as they are presented in the Comprehensive Subject Guides of the first and second years of the New Degree in Social Work and the third of the former Degree in Social Work of the University of Murcia. We elaborated a questionnaire with questions on the procedures of evaluation such as teaching assistance, criteria, strategies and means of evaluation or educational methodologies. The results show a high level of dysfunction between the Guides and the achievement of projected aims.
