摘要：El objetivo del trabajo es estudiar el razonamiento lógico-matemático de una muestra de alumnos de educación infantil y primaria. Se diseñará el perfil cognitivo de los participantes en las distintas inteligencias, se estudiará la relación entre la inteligencia lógico-matemática en el modelo de Gardner y la inteligencia valorada desde una perspectiva psicométrica; finalmente, se establecerán las diferencias en inteligencia lógico-matemática en función del género y edad. En el trabajo participaron 294 alumnos de Educación Infantil y Primaria (edades comprendidas entre 5 y 8 años) pertenecientes a tres centros educativos de las provincias de Murcia y Alicante. Los instrumentos utilizados fueron: a) siete actividades orientadas a valorar las inteligencias múltiples (lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, naturalista y corporal-cinestésica); b) el BADyG o Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales con el fin de evaluar la inteligencia académica. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en inteligencia lógico-matemática a favor de los alumnos de Educación Primaria. Sin embargo, no resultaron significa-tivas las diferencias en inteligencia lógico-matemática según el sexo de los participantes. Finalmente, quisiéramos destacar la utilidad de evaluar el ra-zonamiento lógico-matemático utilizando dos tipos de medidas (psicomé-trica y dinámica, mediante las inteligencias múltiples), porque nos ofrece una información amplia y valiosa para asesorar a los maestros y padres.
其他摘要：The aim of this work is two fold: a) to study the mathematical-logic reasoning of a sample of Preschool and Primary education pupils; and b) to study the relationship between logical-mathematical intelligence and academic intelligence. In addition, we study gender and age differences. Two hundred and ninety-four pupils (aged 4 to 8) from three different schools in Murcia and Alicante (Spain) took part in this research. The instruments used were: a) seven activities oriented towards assessing multiple intelligences (linguistic, logical-mathematical, spatial, bodily-kinaesthetic, musical and naturalist intelligence; and b) BADyG (Battery of Differential and General Aptitudes), the aim of which is to assess the aca-demic intelligence. The results showed statistically significant differences in mathematical-logical intelligence, with primary school pupils attaining higher scores. However, the data did not show statistically significant differences according to gender. Finally, it is necessary to pointed out that to assess logical reasoning using two different measures (dynamic, using mul-tiple intelligences, versus psychometric) it very useful in order to achieve more complete information.
关键词：Razonamiento lógico matemático; diferencias de género y nivel educativo; perfiles cognitivos del razonamiento lógico matemático;Logical-mathematical thinking; gender and age differences; cognitive profile of logical reasoning
