摘要：El modelo transaccional del afrontamiento desarrollado por Lazarus y Folkman (1984) ha sido el más aceptado en la investigación sobre afrontamiento. Sus aportes han permitido el estudio de los exámenes como una situación de estrés especifica caracterizada como un proceso complejo con cambios significativos en el uso de varias estrategias a través de sus distintas etapas. Si bien existen numerosos estudios y medidas de afrontamiento creadas a partir de este modelo, sus desarrollos se han complementado con las contribuciones del modelo multiaxial del afrontamiento y el modelo del afrontamiento proactivo, los cuales destacan la capacidad de los vínculos y redes sociales para determinar las conductas de afrontamiento, así como la capacidad individual para anticiparse a las situaciones de estrés autorregulando los procesos mentales y conductuales para buscar la mejor respuesta, respectivamente. Todos estos modelos han permitido desarrollar instrumentos de medición tanto generales como específicos a las situaciones de exámenes algunos de los cuales son descrip-tos en este artículo.
其他摘要：The transactional model of coping developed by Lazarus and Folkman (1984) has been the most accepted model in research on coping. Its contributions have enabled the study of exams as a specific stress situation characterized as a complex process with significant changes in the use of various strategies through different stages. Although, there are numerous studies and coping measures created from this model, their developments have been complemented by the contributions of the multiaxial and proactive coping model, which highlights the capacity of social networks to identify coping behaviors as well as the ability to anticipate stressful situations by cognitive and behavioral processes to find the best strategies, respectively. All these models have developed instruments for measuring both general and specific to exams situations, some of which are described in this article.
