摘要：En este trabajo analizamos las actitudes de 956 niños españoles de 6 a 12 años hacia potenciales compañeros de dos grupos étnicos dife-rentes (blancos / negros), escolarizados en dos tipos de contextos escola-res: aulas con alta heterogeneidad étnica, frente a aulas homogéneas. Con este fin, diseñamos una prueba con diversas tareas que nos permitió cono-cer sus preferencias para realizar distintas actividades, así como los patro-nes de atribución de adjetivos (estereotipos) dirigidos hacia los dos tipos de posibles compañeros. Los resultados mostraron importantes prejuicios étnicos en la totalidad de la muestra, confirmando una tendencia a recha-zar a los niños negros para compartir actividades como estudio o juego (y preferir a los blancos), así como una atribución de estereotipos negativos asociados a los niños negros (y positivos asociados a los blancos). Los sesgos se atenuaron significativamente conforme la edad de los participantes aumentaba, en concordancia con la mayoría de los estudios previos en esta área. El efecto del contexto del aula (étnicamente hete-rogénea / homogénea) influyó en la magnitud de los prejuicios étnicos, en sentido contrario al planteado por la hipótesis del contacto de Allport (1954). Los participantes escolarizados en los contextos más heterogéneos presentaban prejuicios étnicos más fuertes y persistentes en el tiempo que los alumnos cuyos centros educativos eran altamente homogéneos: el con-tacto intergrupal diario con niños de minorías étnicas no reduce por sí mismo los prejuicios étnicos en la niñez.
其他摘要：We studied attitudes of 956 Spanish children from 6 to 12 years old toward different potential classmates who belonged to two ethnic groups (White / Black). Participants attended two different school con-texts: ethnically heterogeneous classrooms versus homogeneous contexts. With this aim, we have designed different tasks that allowed us to study children´s preferences for sharing different activities, as well as the possi-ble attribution of adjectives (stereotypes) associated whit this two different types of potential classmates. Results showed significant ethnic prejudices in the whole sample, displaying a trend of rejection toward Black children for sharing different activities (such as studying or playing), while White ones were most likely chosen. Black targets were also associated with neg-ative stereotypes, whereas White targets were more often associated with positives attributes. Bias slightly decreased as the age of the participants increased, as showed in most of the previous studies in the field. Effect of classroom context (ethnically heterogeneous / homogeneous) had an influence on the magnitude of the ethnic prejudices, but in the opposite sense proposed by Allport´s (1954) contact hypothesis. Children attending heterogeneous contexts showed stronger and more persistent bias than children attending homogeneous centers: daily interethnic contact with ethnic minority child-ren does not reduce per se ethnic prejudices during childhood.
