摘要：En este estudio se analizó el sesgo endogrupal en 322 holan-deses nativos y 193 turco-holandeses, todos preadolescentes, en relación con dos aspectos diferentes del contexto en el aula: las evaluaciones reales (totales) hacia compañeros co-étnicos y de otro grupo étnico, y el clima multicultural en el aula. Los análisis multinivel mostraron que las evalua-ciones endogrupales de los iguales co-étnicos estaban relacionadas positi-vamente con el sesgo endogrupal y que las evaluaciones exogrupales de los iguales co-étnicos tenían un efecto negativo. Este último efecto estuvo mediado por la actitud de los propios niños hacia el exogrupo. Las evalua-ciones sobre el endogrupo y el exogrupo de los compañeros del otro gru-po étnico no tuvieron efectos únicos sobre el sesgo endogrupal. El clima multicultural tuvo un efecto negativo sobre el sesgo endogrupal en el gru-po de holandeses nativos pero no en los turco-holandeses. Los resultados muestran que el sesgo endogrupal estuvo afectado únicamente por los iguales del endogrupo y por el contexto normativo escolar.
其他摘要：This study among 322 native Dutch and 193 Turkish-Dutch early adolescents examined ethnic in-group bias in relation to two differ-ent aspects of the classroom context: the (aggregated) actual group evaluations of co-ethnic and other-ethnic classmates, and the multicul-tural classroom climate. Multilevel analyses showed that the in-group evaluation of co-ethnic peers was positively related to in-group bias, and that the out-group evaluation of co-ethnic peers had a negative effect. This latter effect was mediated by the children's own out-group attitude. The in- and out-group evaluations of other-ethnic peers had no unique effects on in-group bias. Multicultural classroom climate had a negative effect on the in-group bias of native Dutch children but not of Turkish-Dutch children. Results show that in-group bias is uniquely affected by in-group peers and by the normative school context.
