摘要：Las reformas educacionales han planteado transformaciones respecto a la forma en que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje se contextualiza y aprender es cómo aprender. Es-to se relaciona directamente con la formación que reciben estudiantes de magisterio. Por ello, surge desde la investigación, la incógnita en torno a las creencias epistemológicas que tienen los estudiantes de magisterio.A 117 estudiantes, muestra de sujetos voluntaria, de la carrera de Magisterio de una universidad en Chile se le aplica el Cuestionario Epistemológico de de Schommer-Aikins (1995) y una entrevista. Se concluye que los sujetos pre-sentan indistintamente, en mayor o menor grado, en cada una de las di-mensiones un comportamiento de tipo ingenuo como sofisticado, lo cual viene a corroborar el planteamiento de tipo multidimensional que sostiene la autora del cuestionario con respecto a las creencias epistemológicas.
其他摘要：Educational reforms have brought about transformations about the ways in which teaching and learning are carried out. Learning is con-textualized and learning means how we learn. This is directly related to Education student training. This research study focuses on the epistemo-logical beliefs held by Education students. Our sample was made up of 117 Education students from a university in Chile, who voluntarily partici-pated in our study. They were administered Schommer-Aikins Epistemo-logical Questionnaire (1995) and also interviewed. We concluded that par-ticipants indistinctly showed a sophisticated and unsophisticated behav-iour in each of the dimensions, which confirms the multidimensional ap-proach that the author of the questionnaire claims regarding epistemologi-cal beliefs.
关键词：Creencias epistemológicas; formación inicial docente; educación superior; aprendizaje; enseñanza; desarrollo profesional;Epistemological beliefs; teacher training; Higher Education; learning; teaching; professional development
