摘要：Este trabajo se centra en investigar la relación entre el uso de la sintaxis de la complementación y la capacidad infantil para comprender la simulación emocional. Un total de 337 niñas y niños de cuatro a doce años realizaron cuatro tareas en las cuales los personajes fingían una emoción, para jugar o para engañar a un observador. Se preguntó a los participantes por la emoción externa e interna del protagonista, y también por las creencias del observador, solicitando la justificación de sus respuestas. Se analizaron tanto la capacidad para comprender las emociones fingidas como el uso de distintos tipos de oraciones completivas en las justificaciones de las respuestas. Los resultados mostraron una contingencia significativa entre la comprensión de la simulación emocional y la utilización de oraciones completivas con verbos cognitivos o comunicativos, aunque el uso de este tipo de oraciones no se mostró necesario ni suficiente para esta comprensión. Finalmente, se discute el alcance de la relación entre la comprensión de la simulación emocional y la utilización de oraciones completivas con verbos comunicativos o cognitivos.
其他摘要：This work aims at investigating the relationship between the use of the syntax of complementation and children's ability to understand emotional simulation. A total of 337 children from four to twelve years of age were administered four tasks in which the characters simulated an emotion, either to play or to deceive an observer. Participants were asked both about the external and the internal emotion of the protagonist, and also about the beliefs of the observer. Children were requested to justify their responses. Children's ability to understand simulated emotions and their use of different types of sentential complement sentences were analysed. The results uncovered a significant contingency between children's understanding of simulated emotions and their use of sentential complement sentences with cognitive or communicative verbs. However, the use of this type of sen-tences was not found necessary or sufficient for children to understand emotional simulation. The extent of the relationship between the understanding of emotional simulation and the use of sentential complement sentences is discussed.
