摘要：Este trabajo intenta analizar las aportaciones, en la evaluación de habilidades sociales y problemas de la conducta social, de tres fuentes distintas: profesores, iguales y autoinformes, desde un enfoque multivariado en el que cada evaluador representa un punto de vista distinto que se complementa con los otros para ofrecer una visión global de la competencia social de un adolescente. Los participantes son 92 alumnos y alumnas de colegios de Málaga. Los resultados de los análisis de regresión paso a paso sobre las variables previamente resumidas por medio de análisis factorial, en cada fuente, muestran que profesores y autovaloración de alumnos coinciden en la valoración del comportamiento hábil asertivo y coinciden también al valorar negativamente el comportamiento impulsivo/ agresivo. Los iguales y autovaloración coinciden al asociar el comportamiento impulsivo/ agresivo a la baja aceptación de iguales. La evaluación de iguales y la del profesor correlacionan en el caso de los alumnos hábiles. La aceptación de iguales también correlaciona con inhibición evaluada por el profesor, lo que permite cuestionar el carácter problemático de la inhibición en el contexto escolar.
其他摘要：This work aims to analyse the relations among the results of the assessment of social skills and social behaviour problems coming from different sources: teachers, peers and self-reports. Data obtained after regression analysis over the variables yielded by factor analysis show that teachers and self-report agree in the assessment of positive assertive behaviour and in the negative assessment of aggressive/impulsive behaviour. Peers assessment and self-reports coincide in the association of impulsive/ aggressive behaviour with low peer acceptance. Peers´ and teachers assessment correlate in the case of skilled students. Finally, peer acceptance is also correlated to inhibition assessed by teacher, which allows us to point out the ambiguity of the category "inhibition" in the school context.
