摘要：La evaluación de la enseñanza constituye un aspecto fundamental para las actuaciones formativas de los profesores; sin embargo, este trabajo se centra en la evaluación de las competencias nucleares para alcanzar una docencia de calidad. Se abordan dos visiones: la formativa y la autoevaluación para el desarrollo profesional, ambas aplicadas a la valoración que el profesorado estima alcanzar en el dominio de las competencias de identidad profesional, planificación, tutorial, metodológica, comunicativa, tecnológica y evaluativa. Se constata nuevas limitaciones para incorporar esta actividad, como base y cultura, en el desarrollo profesional y, a la vez, se señalan dificultades para evaluar las competencias de los estudiantes si el profesor no genera ni integra en su práctica la evaluación de las propias. El hallazgo más destacado a este respecto es la integración de nuevos estilos didácticos y heurísticos que coadyuven a crear una cultura evaluadora de las competencias docentes para avanzar hacia un proceso innovador. La opción elegida por los autores del presente trabajo es la de llevar a cabo procesos evaluativos que garanticen el desarrollo de los docentes, y tomar conciencia del sentido transformador que la evaluación tiene como práctica y cultura reflexivo-transformadora, integrando la autoevaluación, la evaluación por pares y la heteroevaluación.
其他摘要：Teaching assessment is a fundamental aspect of the formative activities of teachers; however, this paper focuses on the assessment of core competencies to achieve quality teaching. Two visions of evaluation are examined: formative and self-assessment for professional development, both applied to the appraisal that teachers expect to reach in the mastery of the competencies of professional identity, planning, tutorial, methodological, communicative, technological and evaluative. New limitations are stated to incorporate the assessment of competencies as a basis and culture, in the professional development and, in turn, point out difficulties in assessing students' competencies if the teacher does not generate or integrate teaching competencies assessment into his professional practice. The most notable finding in this regard is the integration of new teaching heuristic styles that help to create a culture of evaluation of teaching competencies to advance towards an innovative process. The option chosen by the authors of this paper is to carry out evaluative processes to ensure the professional development of teachers, and realize the transformative effect that the assessment has as practice and reflective-transforming culture, integrating self-assessment, peer-assessment and hetero-evaluation.
关键词：Evaluación de las competencias; evaluación de competencias docentes; cultura evaluadora; problemática del sentido evaluativo; métodos; procesos evaluadores; innovación evaluadora;Competency assessment; assessment of teaching competencies; evaluative culture; problems of evaluative sense; methods; assessment processes; assessment innovation; Évaluation des concurrences; évaluation des concurrences enseignantes; culture d'évaluation; problèmes de la signification d'évaluation; méthodes; processus d'évaluation; innovation dans l¿évaluation
