摘要：En el presente trabajo se abordan las implicancias que han tenido las distintas formas de organización del trabajo (fordismo y postfordismo) en la educación. En las últimas décadas asistimos a cambios sustanciales, donde el modelo fordista-taylorista de organización del desarrollo de la producción havenido siendo desplazado por nuevas formas de organización del trabajo, las que han sido denominadas como, neofordismo, postfordismo, especialización flexible. Estos cambios, junto con la reestructuración económica y política, parecen estar configurando una respuesta a la crisis capitalista, en vistas a recuperar los niveles de productividad perdidos. Si bien no se puede hablar que las formas de organización del trabajotuvieron una correlación directa en el campo educativo, la presencia de muchos conceptos y prácticas nos dan cuenta que influyeron e influyenen sus conceptualizaciones y prácticas. Con el discurso fordista-taylorista se introducen en la educación el saber parcializado, los refuerzos positivos y negativos, el control individualizado de cada alumno, el rendimiento, determinadas maneras de selección y de formación. Con el nuevo modelo, la educación adquierenuevas exigencias de "flexibilidad y capacidad de adaptación", que deben tener las organizaciones escolares, los técnicos, directivos y docentes para poder ofrecer respuestas ante las contingencias imprevisibles, situaciones singulares o demandas de sus potenciales clientes.
其他摘要：This research raises the effects that have had the different sort of labororganizations (Fordism and post-Fordism) in education. During the last decades, we attend to a situation of essential changes, in which the Fordism and Taylorism work organization form has been moved into new ones, called neo-Fordism, post-Fordism, flexible specialization. These changes within the economic and politic reform seem to configure an answer to capitalist crisis in order to recover the lost cost-effectiveness levels. However we can not talk about a straight correlation between work organization types and educational field, many ideas and practices demonstrate that these work organizations had and still have an influence on educational ideas and practices. With Fordism and Taylorism speech, some changes are been introduced into education such as fragmented knowledge, positive and negative reinforcements, personalized assessment to each student, cost-efectiveness control, new sort of selection and professional training. With this new kind of labor organization, the education gains new duties based on "flexibility andadaptation skills" that must also have school establishments, the experts, managers and teachers in order to offer answers to unpredictable facts, singular situations or potential customers demands.
