摘要：Neste artigo, pretendemos problematizar que tipos de modificações na identidade docente ocorrem quando o ensino superior se organiza sob a forma de educação a distância, tendo como referência empírica o projeto da UAB - Universidade Aberta do Brasil. Para tanto, em primeiro lugar apresentamos algumas reflexões sobre as transformações sofridas pela identidade docente com o advento da globalização. Em segundo lugar, proporcionamos informações sobre o projeto da UAB. Em seguida, discutimos questões relativas à divisão do trabalho pedagógico no ensino a distância, pois ao ser o mesmo realizado por distintos agentes (professor especialista, tutor presencial, tutor a distância), a ação docente se manifesta sob forma de uma rede de ações. Por isso, a docência por excelência não se concentra em nenhum dos atores isoladamente. Desta forma, e finalmente, destacamos que a identidade docente, nesta modalidade de ensino, tem sido construída num processo de fluidez, flexibilidade e descentramiento, deslocada do sujeito individual e localizada nas fissuras que conectam os mais diversos agentes do processo de ensino e aprendizagem.
其他摘要：In this article, we try to inquire on the kind of changes taking place in teacher's identity, when university education is organized as Distance Education, being UAB - Universidad Abierta de Brazil - the empirical reference of this Research Project. Therefore, we first present some reflections on the transformations undergone by teachers' identity since the coming of Globalization. Secondly, we inform about the UAB project. Then, we discuss issues related to the social division of pedagogical work in this kind of education, for the same work is carried out by different agents, namely, the specialist professor, the in-attendance tutor, the at-a-distance tutor. Consequently, teacher's work is not focused on any of these actors in isolation but it is revealed in the form of a network of actions. Thus, we emphasize that teacher's identity, in this type of educational modality, is being built up in a process demanding fluidity, flexibility and dis-centering; namely, it is displaced from the individual's subjectivity and located into the fissures that interrelate the different agents involved in the teaching and learning processes.
