摘要：Para acercarse a los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la relación alumnomaestro, es menester considerar tópicos que ofrezcan un terreno desde el cual ubicarse para comprender dichas díadas y sus implicaciones tanto pedagógicas como psicológicas. El primero de ellos remite al tópico de las concepciones educativas, i.e., los modos en que los maestros ofrecen experiencias de aprendizaje a sus alumnos; modos atravesados por presupuestos conceptuales que las definen. A este nivel deben considerarse las dos aproximaciones filosóficas que perduran hoy por hoy: la escuela (o aula) tradicional y la escuela nueva (o aula abierta). Luego de caracterizar cada una de las concepciones a la luz de sus bondades y dificultades, se opta por una de ellas a partir de algunas investigaciones que sustenten su pertinencia educativa. En un segundo momento se revisan las demandas especificas que el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (desde ahora M.E.N.) exige para el grado de preescolar y sus implicaciones en el desarrollo de niños de tales edades, específicamente, en el área del lenguaje y la comunicación y en la dimensión cognitiva. En esta instancia se traen a colación ciertos elementos actuales propuestos desde la psicología del desarrollo y la psicología cognitiva que permitan apreciar el desarrollo psicológico del niño en relación con la concepción educativa más pertinente. Finalmente, se ofrecen algunos comentarios de cierre
其他摘要：The public school, usually linked to the concept of traditional classroom, has been characterized to be not very flexible regarding practices that propitiate a literacy development of their pupils. Such inflexibility has been due more to a lack of questioning and/or updating of the carried-out pedagogic practices, sustained largely in conceptual accounts coming from Psychology, than to a lack of necessary material resources to achieve it. This lacking does valuable the revision of some recent advances of Psychology that can throw suggesting ideas for being adapted to pedagogic practices in order to adopt a critical perspective on the teaching-learning processes and on the student-teacher relationship. The revision revolve around the beginning of the formal education, i.e, the preschool grade, for being this the moment from which it begins to establish appropriate educational practices for children development that allow them to perform so in school as in daily contexts
关键词：niños de edad preescolar - desarrollo cognitivo - comprensión de textos narrativos - modelos de situación - cognición corporeizada - contextos escolarespreschool age children - cognitive development - narrative text comprehension - situation models - embodied cognition - school settings
