期刊名称：Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy
印刷版ISSN：0327-1471
电子版ISSN：1668-8104
出版年度：2012
期号：42
页码：117-130
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional de Jujuy
摘要：Presentamos reflexiones en torno a la construcción del pasado en instituciones educativas, a partir de experiencias de arqueología pública, donde el rol de la arqueología contribuye a dibujar y desdibujar identidades. En esta sinergia, se advierte la presencia de “otros” del pasado, que comienzan a ser parte de un “nosotros” actual. Las investigaciones, que tuvieron como objetivo conocer apropiaciones y signifi cados de la arqueología en relación al pasado local se desarrollaron en instituciones de nivel primario, secundario y terciario, seleccionadas a partir de muestreo no probabilístico (muestra de oportunidad). Visitas guiadas a museos y sitios arqueológicos, entrevistas y producciones gráfi cas, permitieron conocer procesos de negociación de representaciones en un contexto multivocal. Pudimos observar que, a pesar de que la comunidad educativa estuvo vinculada tangencialmente desde prácticamente un siglo a la práctica arqueológica, la presencia de contenidos relacionados con esta ciencia en contextos educativos es escasa. Sin embargo, la Declaratoria de la Quebrada de Humahuaca como patrimonio de Humanidad, conllevó la aplicación de políticas culturales que impactaron algunos aspectos curriculares. Así, el estado del arte en las instituciones deja entrever antinomias, en relación con la apropiación de las evidencias materiales del pasado por parte de los actores educativos; diferentes posicionamientos ético-políticos y socioeconómicos convierten al curriculum en un campo de tensión. En este contexto, algunos investigadores hemos comenzado a re-pensar nuestras prácticas, en virtud de lo que se conoce como “mediación científi ca”, con el fi n de aportar a una co-construcción del pasado local desde la educación intercultural.
其他摘要：We display refl ections around the construction of the past in educative institutions of the Quebrada de Humahuaca, where the roll of archaeology contributes to draw and to blur identities. In this synergy, is noticed the presence of “others” of the past, who begin to be part of “our” present. The objective of the investigations was to know appropriations and meaning of archaeology in relation to the local past. We select Primary, Secondary and Tertiary level institutions from a non-probabilistic sampling (opportunity sample). Visits guided to museums and archaeological sites, graphical productions and interviews, allowed to know processes of negotiation of representations in a multivocal context. We could observe that, although the educative community was tie tangentially from practically a century to the archaeological practice, the presence of contents of this science in educative contexts is low. Nevertheless, the Declaration of the Quebrada de Humahuaca like patrimony of Humanity, entailed the application of cultural policies that hit some curricular aspects. Thus, the state-of-the-art in the institutions lets glimpse antinomies, in relation to the appropriation of the material evidences of the past on the part of the educative actors; different ethnic-political and socioeconomic positioning’s turn the curriculum into a stress range. Against this background, some archaeologists have begun to rethink our practices, through strategies of “scientifi c mediation”, with the purpose to contribute to a co-construction of the local past from the intercultural education.
