摘要：O objetivo deste trabalho foi detectar indicadores de potencial cognitivo de crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem escolar, utilizando procedimento combinado de avaliação psicométrica (Raven) e avaliação assistida (Jogo de Perguntas de Busca com Figuras Diversas - PBFD). Foram avaliadas 20 crianças de oito a 11 anos, encaminhadas para atendimento psicológico na área da Saúde com queixa de dificuldade de aprendizagem. O PBFD foi delineado em fases e realizado antes (avaliação) e após (reavaliação) uma intervenção psicopedagógica de curta duração. Houve variações de desempenho na avaliação psicométrica, com tendência à classificação “definidamente abaixo da média”. Na avaliação assistida, nos momentos da avaliação e da reavaliação, houve variações nos perfis de desempenho cognitivo, indicando diferenças individuais quanto às dificuldades e recursos cognitivos. Discriminou-se um subgrupo de crianças que precisaram de pouca ajuda e monitoramento, daquele de crianças que precisaram de mais assistência para implementar estratégias eficientes na resolução de problemas.
其他摘要：This research intended to detect indicators of cognitive potential of children with school learning disability complaints, employing combined procedures of psychometric assessment (Raven) and assisted assessment (Constraint-seeking questions game with several figures – PBFD). Twenty children with learning disability complaints, aged from eight to 11 years, were assessed, all referred for psychological evaluation in Health Services. PBFD was delineated by phases and carried out before (assessment) and after (re-assessment) a short duration psychopedagogic intervention. There was a variation in the performance of children in the psychometric assessment, with a tendency of predominance of the classification “definitely below the average”. In the assisted assessment, there was variation in the cognitive performance profile, showing individual differences in cognitive difficulties and resources, both assessment and re-assessment moments. A subgroup of children needing few help and monitoring was distinguished, in contrast with a group that needed more assistance to implement efficient strategies for problem resolution.
